微課作為一種新的教學模式，可以激發學生的學習熱情，調動學生的學習熱情和主動性，提高詩歌教學質量，提高學生的詩歌欣賞能力和語文綜合素質。文章對詩歌教學現狀進行分析，對微課制作與高中語文詩歌教學對接的意義及策略進行探討。

微課制作作為信息時代一種全新的教學技術，具有教學簡便、信息資源龐大以及可視感強等特點，已經被廣泛地應用于教育領域。在教學過程中，教師可以將微課引入高中語文詩歌教學，以動畫或視頻的形式調節課堂氣氛，增加視覺美感，并結合詩歌內容引導學生深入探索。也可引入當前的一些人物傳記或者影視作品，結合視頻內容和詩歌來增強學生的情感體驗，在加深學生對詩歌理解的基礎上提升其詩歌鑒賞能力。本文對詩歌教學現狀進行分析，對微課與高中語文詩歌教學對接的意義及策略進行探討。

一、高中語文詩歌教學現狀

部分高中語文教師在詩歌教學中，仍然沿用講解詩歌詞語、翻譯詩歌內容、講解答題套路的教學模式。這是一種“填鴨式”的教學模式，它代替了學生的自主性學習，影響了學生主觀能動性的發揮，忽視了自主學習和探究能力的培養。在這種教學模式下，學生的學習非常被動，缺乏學習興趣和學習的積極性，課堂參與度不高，自主學習意識淡薄，詩歌教學質量難以得到有效提升。

二、微課與高中語文詩歌教學對接的意義

首先，有利于激發學生的學習動力。與傳統枯燥的教學方式不同，微課形象、生動、直觀，符合教學的直觀性原則。微課集文字、聲音、圖片、視頻于一體，其超強的感染力可以提高學生對語言的感受力、鑒別力。微課內容精當，重點突出，用時短暫，對于思維較為活躍，對新鮮事物具有強烈好奇心的高中生而言，這種外界“刺激”能夠使他們長久處于心理興奮狀態，保持學習興趣的恒久與穩定，激發起學習動力。

其次，有利于學生的自主學習。相較于傳統課堂教學，微課問題導向鮮明，可以是詩歌中要理解的詩句大意，要鑒賞的人物形象、詩歌意境、語言風格、表現手法，也可以是需要了解的主題思想以及要掌握的考試題型。學習能力弱一些的學生，通過反復觀看，能夯實自己的知識基礎，逐步加深對知識點的理解；學習能力強一些的學生，可以不斷擴充學習內容，逐步提升自己的學習能力與文學素養。

學生可以根據自己的實際情況自主選擇學習內容。最后，有利于改進教學方法。微課能突破傳統教學的時空限制，從課上擴展到課下，從教室擴展到家庭，使學生的學習發生很大變化。教師在教學中要勇于探索，不斷創新教學思想、教學方法，增強教學的針對性、實效性，讓學生充分感受詩歌學習的樂趣，不斷提升鑒賞能力。

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