胡鐵生老師曾經(jīng)說過，微課教學設計與制作有六個原則，首要兩個就是時間性和內(nèi)容性。作為網(wǎng)絡時代的產(chǎn)物，微課的兩大特點十分明顯。

（一）微課“微”于時間

我們知道有些平臺由于技術限制，視頻的時長不得超過10分鐘，所以“微視頻”都只有不到十分鐘的長度。雖然現(xiàn)在技術不再是問題，但不得不說這“微”的時長確實有其獨到之處。

我們知道學生不能長時間地保持注意力。依據(jù)教育心理學的研究發(fā)現(xiàn)，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。可見，學生在課堂上集中注意力的有效時間，基本在10分鐘左右。微課的明顯特點是講解時間短。

上海師范大學黎加厚教授的定義也是這樣：“微課程”指的是10分鐘之內(nèi)，把重點放在一個問題上。我們在各地培訓老師設計微課的實踐中也發(fā)現(xiàn)，其實，微課的時間一般在3-5分鐘之間，超過6分鐘，人們看視頻會覺得有點冗長。

所以微課的使用時間不僅不要超過10分鐘，還要適當更短、更精悍，以滿足學生注意力保持時間的特點。

（二）微課“微”于內(nèi)容

在認知心理學中，學生相繼學習的知識會相互干擾，導致遺忘。之前學過的知識對保持和回憶以后學過的知識的干擾作用是“前攝抑制”；而后學到的知識對保持和回憶先學到的知識的干擾作用是“后攝抑制”。

在微課教學中，如果課堂上包含的知識量過大，很容易產(chǎn)生前攝抑制和后攝抑制的干擾。因此，在微課的短時間內(nèi)，應該只說明課程的某個部分、重點、難點。因此微課教學的內(nèi)容應當“微”而有致，是有針對性的，是精悍的。

（三）微課“微”于課型

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。自2012年11月21日教育部劉利民副部長在全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心成立五周年慶典大會講話以來，在教育部的大力推廣下，微課制作迅速升溫，各地都在加快將各種課程制作成微課。

但在有些情況下，微課的制作卻比較盲目，缺少對微課適用性的關注。而在小學課程中，部分課型無法發(fā)揮微課的特點，也就是說，這部分內(nèi)容其實不必以微課的形式呈現(xiàn)，所以使用價值低，盲目的開發(fā)和制作微課只會造成大量的資源浪費。

因此，微課的選題要慎重。例如涉及空間和抽象的例題以及易錯題的教學等都比較適合以微課的形式進行教學，而一般本身已經(jīng)很容易理解掌握的知識，大可不必費時費力。微課時間短，內(nèi)容少，圍繞某一目標進行精確講解，最大限度地避免了學生學習的畏難情緒，也有效地減少了課程中不同知識之間的相互干擾，不僅提高了知識傳授的效率，而且避免了部分遺忘的可能性。

另外，當課程中的一系列知識以微課的形式傳授時，如果將其分成不同的部分制作成微課，則相對于將多種知識一起教授的常規(guī)課堂，學生在學習中產(chǎn)生首因效應和近因效應的可能性也會增加。所以，微課應微。

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