（一）制作微課《稱面積》，有效拓展了書本內與外的技能學法

此外，課后適當使用微課也是十分必要的。由于課堂教學容量一般較大，知識點較多，許多學生無法系統地掌握。教師有必要制作微課，讓學生對本節課的內容進行進一步的消化和整合，使知識更加系統化和深刻化。

例如，在學生學習公頃和平方千米后，做一微課“稱面積”，首先提出了一個問題:如何知道一個省市的實際面積？當學生苦思不得其解后，老師要及時教具體方法。最后給學生留下實踐作業，讓學生掌握知識，形成技能，發展思維。這個微課，有效地拓展了書本內外的技能學法。

（二）制作微課《數學游戲九宮格的填寫技巧》，有效激發了星號題的探究樂趣

數學教科書中有一些星號問題，為學生探索神奇的數學世界提供了豐富的素材，教師需要有目的地啟發和引導學生，把學生的好奇心變成知識欲望，使他們逐漸形成穩定的學習興趣和自信。

數學教科書一年級下冊有一個星號題，內容是將21,22,23,24,25,26,27,28,29這九個數字填入圈內，使橫行、豎行和斜行三個數字加起來等于75。這是一道典型的九宮格題，對于一年級的孩子來說很有難度。一年級的老師可以在網上搜索，找到一個填九宮格的口訣，簡單易學，對解答這個問題很有幫助。

因此，教師利用業余時間制作了微課：微課數學游戲九宮格的填寫技巧，教學環節從這個星號題入手，然后引出九宮格的填寫口訣，再結合九宮格圖進行點分析和數字對應填寫，然后進行縱橫數和驗證，最后推導出任意九個連續數填充九宮格的步驟和規律。

盡管這堂微課只有五分鐘，卻耗費了老師們很多的心血，最后以QQ空間或微博形式呈現給一年級學生，同時要求家長們陪孩子看視頻，學方法，解難題。生動生動的講解過程，從口訣到驗證的科學推導過程，充滿樂趣和挑戰的學習方式，得到了很好的反響：一年級學生和家長都十分喜歡這堂微課。而親子共學的效果也十分明顯：全班同學都掌握了這道星號題的破解“秘訣”。我要挑戰星號題”“星號題真有趣”成為了學生學數學的熱門話題和探究學習時的目標。這個微課有效地激發了學生對自主學習的興趣。

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