通常，上課 前能積極預習的學生很少 ，但在很多情況下，如果學生能積極預習的話 ，接受和理解新知識會變得容易 。 微課作為學生喜歡的新學習資源 ，不但要用于現在主流的新知傳授，還應該著眼于上課前的鋪墊，最終提高課堂上的教育效率。因此，制作微課學習資源會在新課的預習中起著重要作用 。

1. 聯系新舊知識，掃清舊知障礙

子曰：“溫故而知新”，這千百年不變的經驗之談，既反映了新舊知識的緊密聯系，也反映了新舊知識遷移的巨大作用。在心理學上，遷移是指一種學習對另一種學習的影響，也是指一種情況下獲得的技能、知識或態度對另一種情況下技能、知識或態度的影響。它在學生知識理解和技能形成方面發揮著巨大作用。

再看教材，新教材的新課前大部分都沒有準備復習和導入。如果不指導學生回顧與新知識密切相關的舊知識，學生理解新知識會遇到更多的困難。因此，適當復習舊知識可以有效降低掌握新知識的難度，實現新舊知識的遷移。

舉例來說，人教版五年級數學上冊第三單元小數除法1，本課的重點是理解小數除法的算理，難點是理解為什么商的小數點要與被除數的小數點對齊.在課堂上，學生既要讀題，理解數量關系再列式，又要回憶整數除法的算理，這樣才能對照小數除法，顯然，新課的難度和容量都太大了。

在這種情況下，如果課前有針對整數除法算理的微課復習，短短三五分鐘，不僅可以幫助學生回憶清晰的算理，還可以幫助更多的學生真正理解課堂；還可以有效緩解學生對新課堂的學習壓力，讓更多的學生體驗成功的樂趣，這就是微課的作用！“微”課前，對學生的幫助顯而易見。

2. 豐富課外知識，提高學習興趣

數學是研究數量關系和空間形式的科學，是客觀現象抽象概括的語言和工具，為了嚴格教授知識，數學知識總是規規矩矩的。

在人們心目中一直以來，數學比其他學科更無聊，為了讓學生更愿意接受這些無聊的知識，興趣無疑是最好的老師。如果學生在課前通過微課講解與新知識相關的課外知識，不僅會降低學生對掌握新知識的恐懼，還會提高學生的學習興趣。因此，當引入新知識時，學生必會更加專注和積極地思考，從而使學習效果更好。

舉個例子：在人教版五年級數學上冊第五單元簡易方程的“用字母表示數”教學中，教材安排的是爸爸與小紅的對話“我比小紅大30歲”，簡單是簡單，抽象卻也非常抽象，學生很難一下子從這里轉換到用字母a表示小紅的年齡，然后爸爸的年齡用a＋30來表示.對于這樣未知的抽象知識，學生自然是恐懼的，而如果課前有微課生動介紹關于我國古人用“堆”來表示許多（未知數），古代埃及用“哈烏”來表示未知數，1559年法國數學家彪特開始用A、B、C表示不同的未知數等，不僅讓新知識的出現更加生動自然，而且擴大了學生的知識面，真正感受到數學與生活息息相關。

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