1、在預習中的應用

預習是新知識學習的起點，也是教學過程中的重要一步。在小學數學教學過程中，讓學生先熟悉課本知識，可以事半功倍。微課的使用可以幫助學生找到預習的重點，從而大大提高預習效率。比如說在“最大公因數和最小公倍數”的預習教學中，教師在課前先將預習具體內容制作成微課，并利用網絡群發送給學生們，而學生們按照微課具體內容開展知識梳理，并且對預習中出現的問題開展標記、整理，而到了課堂上，教師利用對學生們預習情況的檢查，發現一些學生們對于“最大公因數和最小公倍數的實際應用”、“如何用短除法求最大公因數和最小公倍數”等具體內容存在理解困難，而針對這些問題，教師重點在課堂上開展了詳解，進而進一步提高了學生們上課的效率。

2、在課堂教學中的應用

教師可以通過讓學生觀看微課視頻，與學生進行交流，激發學生的深度思考，從而科學地傳授知識重點，如低年級學生在理解24時計時法時經常有偏差，因此某教師為解決這一教學問題，將其制作成微課，并在課堂上進行播放，先從問題入手，即教師向學生展示一張火車票，火車票上顯示的發車時間是18:00，而鐘面時間的數字只到12，這會是印錯了嗎？通過這個問題引起的思考，老師引出了24小時計時法，并告訴學生計時法和12小時計時法的轉換，學生在這樣的實際問題中很容易理解24小時計時法的含義及其在生活中的應用。

3、在知識鞏固中的應用

課堂知識需要課后復習鞏固，而微課由于自身優勢，可以有效幫助學生復習知識。比如學生可以下載微課內容，反復觀看研究課堂教學中未及時消化的內容。遇到不懂的問題，可以通過網絡咨詢老師，直到完全掌握知識；此外，教師還可以利用微課對學生進行課后練習，通過練習反饋，教師可以及時掌握學生的學習情況，并根據這種情況制定相應的教學策略。

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